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《窃读记》PPT,人教版七年级上册语文

《窃读记》PPT

第一部分内容:学习目标

1.了解作者及其作品;学习本文生字生词;体会“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”的深刻含义。(重点)

2.比较两次“窃读”不同的经历,感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化。学习通过人物的神态、语言、动作、心理表现人物的写作方法。 (难点)

3.体会作者对读书的热爱、对知识的渴望,懂得对生活感恩。(重点)

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窃读记PPT,第二部分内容:新课导入

同学们,你们读过《城南旧事》这本书吗?它的作者就是台湾女作者林海音。林海音小时候家境贫寒,却酷爱读书,她是怎样读完了一本又一本梦寐以求的书的呢?让我们一起走进课文,听听她的读书故事。

作者名片

林海音(1918—2001),原名含英,台湾苗栗人,中国现代著名女作家。生于日本大坂,3岁随父母返台,5岁来到北京,在北京度过了童年与青年时期。在北京,她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变,北京是她文学之路的起点。1948年,举家迁往台湾,出版了众多文学名作,被称为台湾文学“祖母级的人物”。

她的作品被译为多种文字,她的一生荣获众多文学奖项,在1998年“第三届世界华文作家大会”上荣获“终身成就奖”。代表作为短篇小说集《城南旧事》,该书既是她童年生活的写照,更是当年北京平民生活的写真,也是她最具影响力的作品。

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窃读记PPT,第三部分内容:字词学习

生难字

窃读(       )   炒菜(         )  锅勺(       )

踮起(       )   屋檐(         )  羞惭(       )

目的地(    )   暂时(       )    贪婪(       )

唾沫(          )撅着(        )   尴尬(       )

词语集注

四平八稳:①非常平稳;②形容说话、做事、写文章稳当;③形容做事只求稳妥,不出差错,缺乏进取精神。

羞惭:感到羞耻和惭愧。

尴尬:处境困难,不好处理。

难堪:①难以忍受。②难为情。

威风凛凛:使人敬畏的声势或气派。

众目睽睽:大家的眼睛都注视着。睽睽,形容注视的样子。

煞有介事:好像真有这回事似的。煞,极、很。

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窃读记PPT,第四部分内容:整体感知

阅读课文思考:

1.课文主要记叙一件什么事?

2.“窃读”是什么意思?围绕“窃读”主要写了哪几件事?

本文主要讲述了“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书的故事。“窃读”意为“偷读”。

第一部分(1—8段)叙述在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”的经历。

第二部分(9—14段)补叙“窃读”的起因以及经验。

第三部分(15—29段)叙述在另一家书店“窃读”过程中受到的关爱和支持。

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窃读记PPT,第五部分内容:课文解读

品味“窃读”,感受渴望

1.边默读课文边勾画出描写“我”是怎样“窃读”的句子,并且加以体会。

我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。

从这些动词你感受到了什么?

“踮”“挨蹭”“钻”“挤”,一连串的动作描写体现出“我”十分急切的心情。我们从中也感受到“我”对读书的热爱。

一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。

这句话运用了什么手法?

“狼”给我们的印象总是不太美好的,而作者把自己比作“饥饿的瘦狼”,那样“贪婪地吞读”着,这样写有什么好处?

形象地刻画了“我”对于读书的深度渴望,如饥似渴。

2.“窃读”到底是什么样的滋味?请在文中找到原句。

我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!

你是如何理解这句话?

这句话是本文的中心句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中体现。“我”渴望读书,而又无力购买,因此只好“窃读”。但所谓“窃”,也无非是只读不买。“我”在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受到训斥和哄赶,这种书内世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕紧密地交织在一起,形成一种复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。

… … …

窃读记PPT,第六部分内容:深入探究

1.作者在两次“窃读”中分别遭遇到了什么?把两次“窃读”的经历放在一起的目的是什么?

第一次窃读时遇到了粗暴、冷漠的老板,使“我”羞惭、尴尬,甚至产生了对人类的仇恨。第二次窃读读遇到了细腻、善解人意的店员,让“我”的心里充满了感激之情。作者把两次截然不同的“窃读”经历放在一起,目的是为了突出后一次“窃读”时得到的关爱、支持。平凡的生活中融入浓浓的爱,不经意的细节往往给了我们巨大的力量,希望同学们能够善于去发现、感悟生活中的美好和爱。

2.怎样体会作者“窃读”的复杂滋味?

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窃读记PPT,第七部分内容:艺术特色

1.线索清晰,心理活动刻画细腻。

本文以“窃读”为线索,记述了几个不同场面的读书经历,刻画心理十分细致,例如:恐惧、惶恐、自卑(第17段)→快乐、激动(第18、19段)→焦急、忿忿不平(第20段)→绝望(第21段)→慌忙、紧张(第22段)→害羞、感激、激动(第24段)→愉快、满足(第25段)→轻松(第26段)。��

2.自语式的独白。

作者善于通过自语式的独白描绘心境,表达自己的感情,如,“啊!它在这里,原来不是在昨天那位置了”,来表达终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜;“好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你总不好意思赶走吧?”,利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,在书店里开心地读下去,有几分童稚。在“窃读”这种氛围中,一方面享受阅读的快乐,一方面还要时刻关注周围的环境,非常形象生动地表现了“我”的心情变化,使人如历其境。

3.动作描写饱含感情。

作者善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。如,“我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。”这其中一系列的动作描写,写出了书店的顾客之多,更表现了“我”“窃读”时的心理。

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