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《驱遣我们的想象》PPT教学课件,人教版九年级下册语文

《驱遣我们的想象》PPT教学课件

第一部分内容:导入新课

在前面几课,我们学到一些欣赏艺术作品的方法。在语文课堂上,我们学到很多经典的文学作品,它们大多有很高的文学价值。谁能总结一下,欣赏这些文艺作品,我们应该注意什么呢? 

同学们回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征,发挥阅读时的想象力。请同学们打开书本,我们一起走进今天的课文内容。 

作者简介

叶圣陶(1894-1988),原名叶绍钧,字秉臣、圣陶,生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称,终身致力于出版和语文教育。

他的主要代表作有《隔膜》《线下》《脚步集》《西川集》《稻草人》等。

学习目标

1.把握作者的主要观点,理清作者的论证思路。 

2.品味文中意蕴深刻的语言。

3.理解文章内容,学习欣赏文艺作品的方法。

… … …

驱遣我们的想象PPT,第二部分内容:整体感知

1.利用工具书,结合文下注释,扫清阅读障碍。

2.试从文中找出表达作者观点的句子,总结归纳文章的中心观点。

字词疏通

歌谣(    )   海啸(    )

桥堍(    ):桥两头靠近平地的地方。 

旷(     )远:文中指空旷辽远。 

苟(     )安:只顾眼前,暂且偷安 。 

受用:受益 。 

拘泥(    ):固执;不知变通 。 

在文中找出表达作者观点的句子,总结归纳文章的中心观点。 

①文字是一道桥梁 。通过了这一道桥梁,读者才和作者会面。 

②作者想做到的是:写下来的文字正好传达出他的所见所感。 

③就读者的方面说,他们要通过文字去接触作者的所见所感。 

④像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。 

鉴赏文艺,必须驱遣我们的想象,通过文字去接触作者的所见所感,接受美感的经验,得到人生的受用。 

… … …

驱遣我们的想象PPT,第三部分内容:精读文本

1.作者要论述如何鉴赏文艺作品,为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系? 

要论述如何鉴赏文艺作品,首先要认识到文艺作品的本质,即什么是文艺作品。以文字为载体,作者要传达的所见所感,读者想要接触的作者的所见所感,就是文艺作品的本质。因此,论述作者、读者以及文字之间的联系,是为了明确文艺作品的本质,是表达中心观点的前提。 

2.阅读8-10自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,在论证过程中运用了哪些论证方法? 

以王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”为例,先从字面解释来研究,得不到诗句蕴藏的壮景与情感;接着又论述在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的画面,便能感受到诗中静寂的境界。

通过举例与对比论证,得出结论:“像这样驱遣着想象来看,这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。” 

3.阅读11-13自然段,说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的,在论证过程中运用了哪些论证方法? 

以高尔基的《海燕》为例,先从字面解释来研究,领会不到这首诗的意思;接着又论述在想象中生出一对翅膀,而且展开翅膀随海燕飞掠,就领会了这首诗。

通过举例与对比论证,得出结论:“像这样驱遣着想象来看,这才接触到作者的意境。”读者从中体验到愉快,得到受用。

4.总结本文的论证思路。 

作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例,从正反两个角度论述驱遣想象的作用。最后得出结论:鉴赏文艺,不能拘泥于文字,必须驱遣我们的想象,才能通过文字接受美感的经验,得到人生的受用。 

… … …

驱遣我们的想象PPT,第四部分内容:合作探究

文中许多句子都有十分深刻的文艺观,它们或有深刻的内蕴,或有写作值得借鉴的实用价值,请谈谈你对以下句子的理解。 

1.文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。

任何一篇文艺作品,都是文字集合起来的,但这是一种有着内在逻辑顺序的结合,具有文本表现中的一般技法,既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此,这样的文章绝不可能随意拼凑,须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造,而在完成时又符合自然的特点。 

2.作者着手创作,必然对于人生先有所见,先有所感。

“见”可指代材料,无“见”便会“巧妇难为无米之炊”,不可能有所创造;“见”也可理解为见识、见解,没有思考与见解,纵然下笔也只能写平庸文章,难见深度。“感”是体悟与情感,倘若下笔无情感寄寓其中,写出来的文字必是冰冷的。这就提示我们在写作前要学会多积累,多观察,积累一定的材料;同时要多思考,多感悟,这样才能写出优秀文章。

3.假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来,就感受不到这种愉快了。

文艺作品一般都具有形象性,尤其是诗歌、散文等,形象性尤其突出,且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中,所谓“言不尽意,立像以尽意”,就是此道理。因此,想要理解一篇文艺作品,就必须把握其情感,必须通过想象还原形象的描述,进而去体味。 

… … …

驱遣我们的想象PPT,第五部分内容:写作特色

1. 语言平实,深入浅出。文章以一诗一文为例,深入浅出地阐述在欣赏文艺作品时要驱遣想象。易于读者接受,并掌握这种欣赏文艺作品的方法。

2. 思路清晰,论证方法得当。作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确文艺作品的本质,即“接触作者的所见所感”。然后以王维的诗句和高尔基的《海燕》为例,从正反两个角度论述驱遣想象的作用。 

课堂小结

本文用平实的语言,先论述文字、作者及读者之间的关系来明确文艺的本质;接着以一诗一文为例,正反对比,深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的一个基本问题——欣赏文艺作品,不仅要理解文字的表层含义,更要驱遣想象,透过文字进入到作品的意境中,体验阅读的愉快。

… … …

驱遣我们的想象PPT,第六部分内容:拓展延伸

以朱自清的《背影》为例,论述作者的观点。 

他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

这句描述父亲攀爬月台背影的句子,能因想象更生动。父亲身子微胖,我们可以想象他两手上攀时费了不少劲,甚至青筋突起;他的腿并不是缩了一次,而似是挣扎缩了好几次;身子微倾,这形象便如拍照一般在脑中定格。驱遣我们的想象,父亲的形象真切起来,切实地打动了读者的心灵。 

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